La última actividad que nos mandó Xoán fue llevar algún objeto que nos identificara a clase y decidí llevar el Tippe Top. Aquí podéis ver lo que hace:
Es una peonza (o trompo como lo llamamos los físicos) que se da la vuelta!!!
En este vídeo explican por qué detenidamente por si a alguien le interesa:
¿Por qué este objeto es interesante para mí? En ocasiones anteriores he mencionado la influencia que ha tenido mi padre en mi educación y en mi pasión por la ciencia. Mi padre tiene una extensa colección de peonzas, le encantan porque permite explicar muchas cosas de mecánica y de estadística (él es especialista en física estadística, también llamada mecánica estadística). Esta afición por las peonzas me la ha ido transmitiendo (y por otros objetos frikis de nuestro mundo), cuando entré en la carrera me compró varias y ahí comenzó parte de mi afición. Hemos ido coleccionando algunas en paralelo, la mayoría de las que tengo me las ha conseguido él. Por eso es un objeto muy emotivo, ya que mezcla el mundo científico donde vivo y me recuerda todos los momentos bonitos que hemos pasado intentando explicarnos el movimiento de estos objetos fascinantes.
Con esta entrada concluyo las actividades del blog mandadas por Xoán. Ha sido un placer conoceros a todos y haber compartido este tiempo junto a vosotros. He conocido a gente muy interesante y me ha servido para ver otros mundos! Gracias chicos!
PD: Aunque se hayan acabado las actividades del blog seguramente lo siga usando ya que llevaba tiempo queriendo abrir uno así que me veréis por aquí!!
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS
17: "PELÍCULA DE CONTENIDO EDUCATIVO"
Se nos ha pedido hablar sobre una película de contenido educativo e intentar relacionarla con un estilo educativo de los desarrollados por Fullat. Se me ocurrió la película de "la Ola" que es una película donde un profesor de historia demuestra la influencia de la presión de grupo en una clase, en definitiva demuestra que en su clase podía inculcar valores nazis de tal forma que los alumnos se sintieran "a gusto" con ellas. Es una película que me marcó muchísimo y que se la recomiendo a todo el mundo. También, se me ocurrió hablar de "los niños del coro" o "Whiplash" como ejemplos de pedagogía tradicional. La primera es bien conocida por todos y en la segunda se enseña la relación de un batería con su profesor de música (es la pedagogía tradicional llevada al extremo).
Sin embargo, mis compañeros han hablado ya en sus post sobre estas películas y me gustaría hacer otro aporte: "El indomable Will Hunting".
Os dejo aquí el enlace de la película completa por si os apetece verla. Es una película preciosa. Un chico joven trabaja como conserje en el MIT, pero le encanta leer y es extremadamente inteligente. También va con sus colegas a bares de Universitarios a ligar. En un caso, un chico se mete con un amigo suyo por su falta de conocimientos y él sale en su defensa. Tienen alguna discusión algo peculiar:
Aquí podéis ver el tipo de chico que es. Mientras está trabajando en la Universidad observa que un profesor ha dejado un problema matemático muy complicado en una pizarra para que lo resuelva alguno de sus estudiantes graduados. Al día siguiente ha aparecido resuelto en la pizarra y nadie sabe quién lo ha resuelto. Había sido Will. Gerald Lambeao (stellan skarsgard), el profesor, se interesa por Will, pero es un chico inaccesible que no crre que vay a conseguir nada de una educación reglada. Gerald se pone en contacto con Sean, interpretado por Robin Williams, para que intente estimular el interes de Will. Se observa en la película que es un alumno muy complicado (es un caso extremo de sabantismo en realidad), como podéis ver en el siguiente vídeo (es cuando Will y Sean se conocen):
Al final Sean aprende a tratar con él y es el único que sabe enseñarle y apreciarle cómo persona, dejandole decidir su camino. Básicamente la película trata sobre la relación mentor-alumno que tienen
ellos dos, es maravilloso ver cómo se conocen y cómo esto influye en su
aprendizaje mutuo. Will ayuda también a su profesor, ya que le apoya
con la depresión que tiene por la pérdida de su esposa debido al cáncer.
Es muy bonito ver cómo se apoyan el uno en el otro.
No os quiero desvelar el final por si la queréis ver, pero de verdad que merece la pena verla, sobre todo para aquellos que estamos ligados al mundo de las matemáticas y la ciencia.
En cuanto al tipo de pedagogía que se observa en esta película se puede decir que básicamente es una pedagogía personalista, ya que Sean enseña a Will en función de sus necesidades y capacidades, permitiendole desarrollar más sus facetas personales y su evolución que sus dotes innatas.
Espero que os haya gustado este post y os animo a ver la peli! Si queréis comentar algo o sugerir alguna peli comentad! Un saludo!
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS
16: "TESIS XESÚS JAREZ"
En esta actividad Xoán nos ha pedido que viéramos esta vídeo de Xesús Jares, y que hiciéramos un breve resumen y diéramos nuestra opinión.
En la conferencia Xesús habla sobre la necesidad de abordar el conflicto en las aulas de una forma natural. Es decir, no ver el conflicto como algo negativo sino como algo que puede enriquecer a la persona. Llevando esto a las aulas, el conflicto puede ser algo positivo ya que genera diversidad de opiniones y valoraciones y esto enriquece mucho al alumno. En el conflicto habrá alumnos que comentan errores y de éstos también se aprende por lo que también beneficioso. En cuanto a la resolución de conflictos dice que a través de una visión de grupo se conseguirá solucionar mejor los conflictos y habla sobre cómo conseguir ese "espíritu de equipo".
Esto recuerda al recurso didáctico del debate y su importancia como mecánica de grupo para intercambiar puntos de vista sobre temas complejos, algo de gran importancia en la formación de la personalidad del alumno y en su su evolución hacia un pensamiento crítico.
También se habla sobre la importacia de la convivencia en los centros. Según él se debe ser exigente y duro con el problema pero tener conciencia social con los alumnos de clase. Se necesita una disciplina democrática en función de las necesidades del alumnado, según Jares.
En mi opinión, esta tesis es muy interesante, y cuando no esté tan agobiada con los exámenes me gustaría recuperarla y volverla a ver detenidamente porque tiene bastante "miga". Creo que visualizar los conflictos de una forma positiva es fundamental no solo en la escuela sino a lo largo de toda nuestra vida. Si se trata el conflicto de una forma correcta se puede aprender mucho de él. En cuanto al espíritu de grupo creo que se debería dar más importancia a él en los institutos (creo que en España ese espíritu de equipo se ha ido perdiendo). Conocer a los alumnos, preocuparse por lo que les gusta, por lo que les molesta o les agrada, saber dialogar y saber decir que no a ciertos comportamientos de los alumnos es clave para fomentar que haya una visión de grupo.
Animo a cualquier persona relacionada con la docencia o que esté interesada en la misma a ver este video. Espero que os haya gustado la entrada y no os olvidéis de comentar. Un saludo!
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS
14: "TIPOS DE ESTILO DOCENTE Y/O DE LIDERAZGO"
He cumplimentado el test de estilo docente y de liderado de Roddin que podéis descargar aquí, y he obtenido los siguientes resultados:
Tengo baja puntuación en desertor y autócrata, lo cual creo que es bueno. Mis puntuaciones más altas son en el estilo misionero, en el estilo progresista y en el realizador. Voy a mencionar las características de cada uno:
Misionero: Tiene una orientación a la tarea baja y una orientación a las relaciones alta. Su eficiencia es baja. Es pacificador, amable, necesita apoyo (ya que busca que se le acepte), hace las cosas más fáciles y evita iniciar cosas (pasivo).
Progresista: Tiene una orientación a la tarea baja y una orientación a las relaciones alta. Sin embargo, su eficiencia es alta. Mantiene canales de comunicación abiertos, desarrolla el talento de otros, traba en equipo, inspira confianza y apoya a los demás.
Realizador: Sus orientaciones a las tareas y a las relaciones son altas y su eficiencia también. Fomenta la auténtica participación, busca decisiones consensuadas, fomenta el compromiso y estimula el rendimiento.
Por los resultados obtenidos, parece que me involucro más en fomentar los lazos sociales que en la realización de tareas. Me gusta este resultado porque siempre me he esforzado por mejorar mis relaciones sociales.
Espero que os haya gustado esta nueva entrada y animaros a hacer el test que es bastante interesante. Un saludo!
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS
13: "LAS NORMAS DE MI CLASE"
En esta tarea Xoán nos ha pedido que mencionemos algunas normas que serían imprescindibles para dar clase.
En primer lugar creo que lo más importante es que haya respeto hacia todos por igual. Si nos respetamos conseguiremos un buen clima en el que poder dar clase.
Se puede interrumpir a la profesora mientras explica para preguntar cualquier duda o problema que surja en el aula, siempre que se respete el turno de palabra.
El profesor debe hacer que sus alumnos tengan una motivación por aprender (y él una motivación para que sus alumnos aprendan).
Limpieza de la clase.
Muchos de mis compañeros han mencionado la puntualidad. Creo que la puntualidad es importante, pero yo no soy nada puntual y exigir esto haría que fuese una hipócrita. De todas formas me aplicaré para poder cambiar esto.
Durante mis años de colegio (y en algunas clases en la facultad...), no nos dejaban beber agua durante las horas de clase. Me parece bastante mal, ya que si estás 6 horas en clase es malo no beber nada de nada. Permitiría que bebieran durante las horas de clase siempre que mantuvieran limpio el aula.
Se pueden utilizar medios informáticos siempre que sean para buscar información sobre los conocimientos de clase o para realizar cualquier trabajo en el aula.
Es importante que estas normas básicas de convivencia se cumplan. Seguramente a medida que imparta clases se me ocurrirán algunas normas más, pero creo que estas son las más básicas. Espero que os haya gustado y no os olvidéis de comentar. Un saludo!
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS
12: "VISITA A LOS BLOGS DE MIS COMPAÑEROS"
En esta tarea Xoán nos ha incitado a
comentar en 5 blogs de nuestros compañeros. Al azar he elegido algunos. Creo
que están todos muy trabajados y son muy interesantes.
-Por el primero que he pasado ha sido por el de
Héctor Amigo García. Y la entrada que me ha parecido más interesante ha sido en
la que cuenta su experiencia con una tutora estupenda que tuvo en 4º de la
E.S.O., Silvia. Experiencias como esta son muy inspiradora. Os invito a que lo
leáis aquí.
-Después he leído la experiencia que ha tenido
Sara Perote Lázaro con una profesora que la ayudó en la facultad. Además ha
adjuntado un texto muy bonito. Os animo a leerlo aquí.
-Después me he pasado por el blog de Isabel
Arenas García-Pumarino, para leer su experiencia de acción tutorial ya que yo
estudié hasta 3º de la E.S.O. en el colegio donde estuvo ella y para ver si
coincidíamos en los profesores que pensábamos que eran buenos y que eran malos.
Me ha llamado la atención porque los profesores de los que habla bien Isabel,
son profesores que les guardo cariño. Os animo a que lo leáis aquí.
-Decidí pasarme por el blog de Mayumi Tsukada, ya
que tiene una entrada sobre la educación en Japón y me ha parecido muy
interesante. Además ha compartido un documental sobre la competencia que tienen
los niños en Japón que creo que me va a gustar mucho (lo he apuntado para
cuando tenga un rato verlo). Os animo a pasaros por esa entrada aquí.
-Por último, pero no menos importante, me pasó
por el blog de Hélène Gatowinas. Y me interesó la entrada que tiene sobre la
educación francesa. Según sus fuentes el objetivo principal de la educación
francesa es garantizar que no haya absentismo escolar. Podéis ver su entrada aquí.
Muchas gracias a los que me habéis comentado y a
todos por compartir vuestros conocimientos.
En este artículo se hace un seguimiento de cómo las Comunidades de Aprendizaje, las cuales se basan en la transformación social y cultural de un centro educativo y su entorno a través del aprendizaje dialógico, pueden servir para resolver conflictos.
Al principio del artículo se presentan una serie de antecedentes de las Comunidades de Aprendizaje. Los tres programas que siguen más escuelas son:
Programa de Desarrollo Escolar (School Development Program): Es el programa pionero, nacido en 1968 en la Universidad de Yale. Fue fruto de la demanda de colaboración de esta Universidad con dos escuelas primarias de New Haven, que sufrían muy bajo rendimiento escolar y muchos problemas. El programa va dirigido a escuelas del centro de las ciudades en situaciones de bajo rendimiento escolar, problemas sociales, etc. Se dirigen sobre todo al alumnado desde parvulario hasta los 12 años. Es el más reconocido en EEUU.
Escuelas Aceleradas (Accelerated Schools): Se inició en 1986 por Henry Levin, profesor de la Universidad de Stanford y director del centro de Investigación Educativa de esta misma Universidad. Es el único programa del que se ha hablado en prensa y en revistas pedagógicas en España. Se inspiró en las cooperativas de trabajadores y en modelos de organización democrática de trabajo. Se parte de una comunidad que analiza su situación actual e idea una visión compartida de lo que quisiera que fuera la escuela.
Éxito para todos (Success for All): Comenzó en 1987 en Baltimore en una cooperación entre Johns Hopkins University y el Departamento de Educación de la ciudad para trabajar en escuelas de muy bajo rendimiento y muchos problemas de convivencia, conflictos, etc. En estos momentos este es el programa con más escuelas.
En un apartado posterior se explica lo que es el aprendizaje dialógico. Las comunidades de Aprendizaje se basan en la transformación social y cultural de un centro educativo y su entorno a través del aprendizaje dialógico. Esto supone reorganizar todo, desde el aula hasta lo organización del propio centro y su relación con la comunidad, barrio o pueblo, en base al diálogo. Por lo que esta metodología se basa fundamentalmente en que el diálogo se extienda a todo el mundo. Para esto se debe transformar la escuela en una comunidad de aprendizaje, y la siguiente transformación es la formación de los familiares.
Posteriormente se habla de los modelos de resolución de conflictos. A lo largo de la historia se ha utilizado el método disciplinar y el basado en la mediación. Según este artículo, estos modelos se han visto superados por el modelo comunitario.
En general, he observado que los ideales que muestra el artículo (como dar una educación igual para todos y dialogar con todas las partes) son fundamentales hoy en día en la educación. Sin embargo, dice que se resuelven los conflictos pero no plantea en profundidad el cómo. En este sentido, no me ha podido convencer completamente, ya que no sabría cómo aplicar esta metodología. Además, (sé que parezco un poco quisquillosa) pero el artículo tiene muchas faltas de ortografía, lo cual me molesta bastante siendo un artículo serio.
Espero que os haya gustado esta nueva entrada y no os olvidéis de comentar. Un saludo!
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 9: "ORIENTARED: PÁGINA WEB PARA AYUDAR EN LAS TAREAS DE ORIENTACIÓN"
En esta nueva actividad Xoán nos ha instado a darnos una vuelta por la página web www.orientared.com. Me parece que es una gran ayuda para los que, como yo, no andamos muy duchos en el tema de la orientación.
Indagando por la página web he encontrado varios documentos muy interesantes. En especial me ha llamado la atención uno de ellos. Está dentro de la sección Tutoría, en el apartado Temas Transversales y es acerca de la bulimia. Aquí podéis descargároslo. Esta enfermedad psiquiátrica se da en muchos adolescentes y es importante que los profesores conozcamos los síntomas para detectarlos cuanto antes y poder poner medidas inmediatamente. Aunque, desde mi punto de vista, en este artículo se mencionan más los factores socioculturales que propician esta enfermedad que los síntomas que se producen, creo que da una visión general que a cualquiera de nosotros nos puede ayudar a prevenir que esta enfermedad vaya a más. En general, los síntomas que podemos ver en un alumno, y que nos tienen que recordar que tenemos que pedir ayuda son:
Obsesión por el peso y la figura. Pánico a engordar.
Oscilan fácilmente de peso.
Hablan constantemente de las calorías que tiene cada alimento.
Cuando están con gente comen muy poco, y comen en forma de atracones a escondidas.
Cuando no se dan atracones intentan controlar su peso haciendo regímenes muy estrictos, seguidos de atracones mucho más fuertes.
Se vuelven muy impulsivos.
Tiene la autoestima muy baja y una gran sensación de fracaso e inutilidad.
Presentan inseguridad e inestabilidad emocional, que se traduce en cambios frecuentes de estado y de ánimo.
Suelen ser inconstantes, desordenados, y caóticos en sus cosas.
Emprenden actividades con gran entusiasmo pero se desaniman rápidamente y abandonan.
Al estar mucho más cansados, atienden peor en las clases y les cuesta más estudiar.
Por los ácidos de los vómitos pueden tener llagas en la boca y hasta perder piezas dentales.
Suelen aparecer callosidades y erosiones en los nudillos de los dedos, o en el sitio de roce contra los dientes, cuando se utiliza la mano para provocar el vómito.
Me gustaría recalcar que entre un 10 y un 15% de las mujeres tienen trastornos alimenticios. Por lo que estos trastornos son bastante habituales. Una rápida detección y un buen tratamiento pueden salvar la vida de la persona. Si nosotros como profesores observamos alguno de estos comportamientos debemos dar la voz de alarma y contactar rápidamente con el departamento de orientación para pedir ayuda.
Espero que os haya parecido interesante y no os olvidéis de comentar. Un saludo!
