El Sistema Educativo en Japón

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 2:EL SISTEMA EDUCATIVO DE JAPÓN

  

El sistema educativo Japones está entre los mejores del mundo según el informe PISA:

Por esta razón, he decidido analizar en qué se basa su sistema educativo y compararlo con el sistema educativo Español. Para desarrollar este pequeño estudio, a parte de las fuentes que irán apareciendo a medida que avance en el desarrollo, como idea general me he basado en dos fuentes:

1. Wikipedia: Todos sabemos que no es una fuente muy buena, pero viene un cuadro con los estudios que cursan los estudiantes japoneses que facilita el entendimiento de posteriores fuentes.
2. Un documental sobre la educación en Japón: he de decir que está un poco anticuado (es de 2012) pero se entienden bastante bien en los pilares en los que se basa la cultura japonesa. También he de decir que creo que no plantean demasiado la parte negativa que puede haber. Pero como idea general está bien. Os dejo aquí el video por si os interesa:

La educación japonesa (debido a su cultura y sus tradiciones) suele imponer las expectativas, metas y objetivos de la sociedad antes que las de los individuos. La educación se basa en una fuerte auto-crítica y de una buena organización en los hábitos no sólo de estudio, sino diarios de los estudiantes. Como explican en el documental, los principios fundamentales de la educación japonesa son: conocimiento, moral y cuerpo. De esta forma se les inculcan los valores fundamentales de la su cultura. Me ha hecho mucha gracia en el video que cuando recitan algo en clase susurran! Ellos no hablan nunca demasiado alto, solo en la clase de deporte.

Este sistema se caracteriza por una fuerte matriculación de alumnos. Además no solo existen colegios de tipo público financiados por el gobierno (de mayor nivel), también existe la educación privada para los alumnos con más dificultades académicas. El índice de abandono es muy bajo y prácticamente no hay casos de bulling y acoso hacia los profesores. La educación en general está vinculada a la religión (budista).

Una gran parte de los niños empiezan su educación asistiendo a jardines pre-escolares, a pesar de que éstos no son parte del sistema educativo oficial. La educación es obligatoria (y gratuita) para los alumnos entre 6 y 15 años (y es de un gran nivel académico).

Las aulas suelen ser de aproximadamente 35-45 estudiantes por aula.

La estuctura de los curso se puede observar en la siguiente tabla:

Hay que recalcar que la educación en Japón es una responsabilidad nacional, prefectural y municipal. El Ministerio de Educación cuenta con docenas de grupos de estudio que investigan cómo debe realizarse la educación.

Además, según se observa en el documental, los profesores están muy bien valorados (y según se intuye tienen un buen sueldo). Las profesoras, cuando tienen hijos, tienen 3 años de baja de maternidad (me ha sorprendido bastante para bien) y, cuando se incorporan al trabajo, su horario es más flexible para atender a su familia. La educación hasta los 18 años se basa fundamentalmente en desarrollar al alumno como una persona autosuficiente y con autodisciplina.

He llegado a la conclusión de que los alumnos que salen del Instituto para ir a la Universidad tienen un gran nivel de conocimientos, pero a partir de ahí surge un problema que preocupa ultimamente a la población japonesa y que desarrollo a continuación. Existe la creencia de que con un trabajo duro se consigue el éxito en la vida. Según diversas fuentes que he leído (la experiencia de un estudiante universitario español en Japón, y un artículo del confidencial), esta idea antes era cierta. Los estudiantes de Universidad, en los últimos años de carrera, buscaban trabajo y, antes de terminarla, ya tenían trabajo para cuando la acabasen. Sin embargo, esto ha hecho que mucha gente estudiara una carrera para poder asegurarse un "futuro"; por lo que al haber tanta gente cualificada y no haber trabajo para todo el mundo, hoy en día hay mucha gente trabajando en puestos en los que no hace falta una carrera teniéndola. Además, como todo el mundo quiere hacer una carrera y no todo el mundo tiene capacidad suficiente para desarrollarla, se ha dado el caso de que, o las Universidades bajaban el nivel académico, o los estudiantes se matriculan en otra Universidad donde fuera "más fácil".

Pero la educación durante el instituto es otra histora. He visto este documental:

(Perdonad por la calidad de imagen pero no lo he conseguido mejor)

Este documental habla de los hikikomoris (que en japonés significa aislamiento), un transtorno psicológico (que, según dicen en el video, solo se daba en Japón, pero yo he encontrado este artículo en el que dicen que en España ya se están dando casos de hikikomoris) que aparece en ciertos adolescentes que se han visto superados por las expectativas que sus padres, sus profesores, la sociedad,... tenían sobre ellos, y no quieren salir de su habitación. En su habitación encuentran la seguridad de la TV, de los videojuegos, de la música,... y viven una vida totalmente recluida. El documental me ha llamado muchísimo la atención y si tenéis tiempo os lo recomiendo plenamente. Hay chicos que están 3 años sin salir de su habitación y sus padres no pueden ni verles. Enseñan varios casos de hikikomoris. Para mí, dos me han dejado huella:

1. Un chico que sufría acoso por parte de un compañero de clase, y cuando lo denunciaron en clase empezó su reclusión. Su madre prácticamente no le veía y decía que se duchaba cada 2 años... y que ahí era cuando se cortaba el pelo.
2. En el último caso consiguen entrar en la habitación del chico y su madre cuenta la historia. En Japón existen unas clases intensivas a las que el alumno va en su tiempo libre. Es como una especie de "campamento" donde el alumno estudia y se presenta a primera hora de la mañana a un examen. Si pasa este examen ya ha terminado y si no lo suspende debe volver a otra habitación a estudiar, así hasta que suspende unas determinadas veces o hasta que aprueba. En el documental se observa como hay niños que están haciendo el exámen hasta la 1 de la mañana y después duermen todos juntos en una habitación para levantarse a las 5 de la mañana y seguir el ritmo del día anterior. Me parece horrible... tiene que ser agotador. Pues el caso de este chico era que no había conseguido pasar estas clases y se había deprimido tanto que llevaba 2 años sin salir de casa.

Otro aspecto que me ha llamado la atención del documental es cómo las familias lo intentan esconder porque les da verguenza que los vecinos se enteren... Desde mi punto de vista, esto fomenta más el aislamiento porque realmente están sintiendo vergueza de él. Otra de las cosas que me parece importante recalcar, es que aparecen dos especialistas en este trastorno, uno japonés y otro occidental, y tienen visiones difierentes de ver las cosas. Creo que es difícil hablar sobre una cultura que tu no has experimentado. Por esta razón, no creo que lo que haya escrito deba de servir de referencia a nadie, puedo estar plenamente equivocada.

También, quiero decir que los hikikomoris son un problema en Japón, pero que también hay adolescentes que superan los estudios y que tienen una vida plena. Aún así, en mi opinión los hikikomoris aparecen debido a la gran autoexigencia que hay en la educación y sociedad japonesa.

Si lo comparamos al sistema educativo español se observa:

• En España la educación también pone por encima la sociedad en vez de al individuo.
• Los profesores en España están mucho peor valorados.
• Hay mucha más autoexigencia en Japón que aquí.
• El abandono escolar y el bulling y acoso hacia profesores en España es mucho mayor que en Japón.
• Como en España, en Japón la educación obligatoria es desde los 6 hasta los 15 años.
• En España son aproximadamente 30 alumnos por aula y en Japón entre 35 y 45.

La cultura española y la japonesa son muy distintas. Por esa razón, aunque los sistemas sean semejantes los resultados difieren mucho.

El mayor respeto hacia la figura del docente, no únicamente por los alumnos, sino por toda la sociedad, parecen permitir un mayor nivel académico. Esta actitud hacia los profesores se extiende también hacia otras figuras de autoridad, como por ejemplo los padres. Por lo que conluyo que lo que garantiza un mayor nivel académico ese respeto y el alto nivel de autexigencia existente en la cultura japonesa.

Espero que os haya gustado este análisis y si queréis corregirme o puntualizar sobre algo no dudéis en comentar. Un saludo!

La Educación Prohibida PARTE 4

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 1: LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

PARTE 4

En este post seguré explicando las ideas que me han parecido más interesantes de los 45 minutos últimos aproximadamente del documental la educación prohibida.

-Me encantó la descripción que dieron sobre los distintos tipos de disciplina que existen:

1. Disciplina autoritaria: con reglas establecidas por una autoridad que lo controla.
2. Distiplina funcional: las reglas derivan de experiencias reales y son modificadas y establecidas por el grupo.
3. Autodisciplina: cada persona es consciente de su propio aprendizaje de la conducta.

Creo que la autodisciplina es muy importante para el desarrollo de la personalidad de cada uno, sin embargo, el modelo de educación actual se basa en la disciplina autoritaria, esto hace que se impongan los conocimientos, lo cual es muy perjudicial para el alumno. La importancia de la autodisciplina radica en que gracias a ella aprendemos a respetar a los demás, a dejar trabajar a los demás,... es decir, a vivir en sociedad.

-Es importante destacar la idea de que no debe haber estructuras de poder en la escuela, únicamente debe haber una estructura funcional que se base en la cooperación entre todos. Si cooperamos entre los mayores, los pequeños verán la importancia del trabajo en grupo. De esta idea surge el concepto de asamblea en la que deciden los alumnos y se atienden los problemas que surgen en el aula. Los profesores deben mediar en el conflicto para que cada parte del mismo se haga responsable de lo que ha ocurrido.

-Otra idea fundamental es que la educación nunca termina (de esta idea surge el nombre de mi blog, la educación infinita), a lo largo de nuestra vida siempre estamos en constante aprendizaje. De ahí, la idea fundamental del autoaprendizaje.

-El principio básico del cambio (del aprendizaje y la mejora personal) es cuestionar lo que yo creo. Si un científico no cuestiona el por qué de lo que está haciendo y se plantea nuevos horizontes nunca avanzará en su desarrollo científico. Y en las demás carreras sucede igual. Debemos dar ejemplo y debemos ser felices educando, transmitiendo la pasión que tenemos por la Física, la Literatura, la Historia... Si el docente no es feliz educando, no estará educando.

-Uno de los problemas de la educación actual es que el docente tiene impuesta una burocracia, lo que hace el estado con los niños también lo hace con los profesores! El profesor debería poder cambiar la forma de educar para adaptarla a cada situación y a cada niño en particular, y eso muchas veces no lo pueden hacer. No hay una educación perfecta para todos, hay una educación adecuada para cada uno que se adapta a las necesidades de cada uno.

-Por último, el documental resalta la importancia de la familia en la educación. Es muy importante que los padres estén implicados en las escuelas. Muchos padres creen que la actividad de criar es una actividad profesional, sin embargo, simplemente hay que seguir nuestro propio instinto parternal. Los niños necesitan estar con sus padres.

En general, el documental me ha abierto los ojos a otros tipos de educación que no conocía y que pueden ser buenas opciones para la educación de nuestros hijos. Además, me ha hecho replantearme ciertos aspectos que quizá no había meditado tan profundamente. Tal vez la única pega que le pongo es que me hubiese gustado que hubiesen puesto ejemplos de gente que ha pasado por distintos tipos de educación y que nos comentaran su propia experiencia. Pero en general, creo que este documental debería ser un must para cualquier aspirante a profesor.
Os animo a comentar y opinar sobre todos los aspectos que he ido desarroyando. Y sobre todo, espero que os haya gustado.

La Educación Prohibida PARTE 3

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 1: LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

PARTE 3

En este post seguré explicando las ideas que me han parecido más interesantes de los 45 minutos siguientes (aproximadamente) del documental la educación prohibida.

-Una idea que me pareció muy interesante y que nunca me había planteado es si confundimos las enfermedades psicológicas con las distintas formas de ser de los niños (ya que son todos distintos Parte 2). Es verdad que, como dicen el documental, antes los niños no tenían tantas enfermedades, pero también es verdad que no se habían descubierto. Creo que determinar si un niño tiene un problema real o simplemente es su forma de ser es realmente complicado. Me pareció que un buen ejemplo, que dan en el documental, es que a los hiperactivos se les intenta frenar y con eso lo que conseguimos es que se pongan más nerviosos, lo que produce un círculo vicioso que perjudica al niño.

-En el documental se habla del test de cociente intelectual. Me gustaría recalcar que en este test solo se evalúa la inteligencia lógico/matemática, y una persona puede tener muchos más tipos de inteligencias desarrolladas ampliamente (teoría de inteligencias múltiples de Howard Gardner Parte 2). Además, este test depende mucho de la situación en la que te encuentres, y creo que no es del todo objetivo para determinar la inteligencia lógico/matemática de una persona.

-Otra idea de la que hablan en el documental es la idea de que todo tiene relación con todo, y que es importante hacer referencias de otras asignaturas en tu clase, porque así fomentas el interés de los alumnos en todo tipo de asignaturas. El problema que le veo a esto (y por lo que creo que no se hace), es que muchos profesores saben mucho de su asignatura pero no saben de otras. Esto es debido, en mi opinión, a que han perdido el interés por aprender y no se siguen interesando, por ejemplo, por la historia, leer revistas de ciencia, etc.

-Me encanta la idea que dan sobre el arte! Es el reflejo de la personalidad, un derecho. Creo que es muy importante educar a los niños en un entorno artístico. Yo estudie acordeón desde pequeñita (Parte 1), y, aunque no lo parezca, la música esta intrínsecamente relacionada con las matemáticas, la física, la pintura, la historia y la literatura. Gracias a ella mi mente es mucho más abierta que si no hubiese estudiado música. Además, el aprendizaje musical es muy lento y hace que disfrutes más del proceso que del objetivo (ya que está a muy largo plazo), sobre todo en los primeros años de aprendizaje.

-Creo que es muy importante el darles amor, cariño, a los alumnos, eso hace que les interese mucho más lo que les estas contanto, sobre todo en edades tempranas. Cuando son más mayores es muy benificioso ser agradable y transmitir serenidad al dar la clase (me hizo gracia un experto que dijo que si estabas en paz contigo mismo mientras dabas la clase estabas enseñando bien, creo firmemente en ello). Y, aunque tengas problemas fuera del trabajo, cuando entras en el aula debes transmitir seguridad, paz y amor por lo que haces. Muchas veces mi padre compara el papel del profesor con el de un actor, ya que a menudo debes dejar atrás tus problemas e interpretar el papel que te corresponde, y creo que incluso dar una clase y disfrutar de ella puede servir de terapia al profesor.

-En este punto del documental suge la idea de la libertad para elegir: "¿Cuándo me enseñaron a elegir?" Desde mi punto de vista la escuela no está hecha de tal forma que los niños puedan elegir. Además, lo poco que pueden elegir los niños en la escuela hasta cierto punto viene impuesto por la sociedad, por los padres... "Hijo, no hagas música porque no vas a poder vivir de ello mañana", por ejemplo. El gran problema que se plantea aquí es que les estamos educando diciéndoles lo que deben hacer y no dándoles espacio para que elijan lo que realmente quieren hacer. El educador debe proponer y el alumno elegir.

-Se habla también de que no todos los docentes evalúan igual y por lo tanto las calificaciones dejan de ser válidas hasta cierto punto. Como comenté en la Parte 1, al principio veía bastante difícil un método de enseñanza sin calificaciones, pero con el argumento que plantearon en este punto del documental me convencieron poco a poco. Ellos plantean que debería haber una AUTOEVALUACIÓN en la que el niño decidiera si está preparado o no para pasar al "siguiente nivel". Esto implica que los niños deben ser resposables (valor que se le debe inculcar a un niño desde pequeño). Se podría dar el caso en el que alguien que no creyera en este tipo de educación dijera: "Entonces puede llegar alguien a mi empresa buscando trabajo que se supone que haya estudiado pero no tenga ni idea". Según la idea que plantean en el documental, la curiosidad por aprender es innata en un niño y, si no se coarta, estudiará por si mismo. Pero aún así, si fuese verdad que alguien ha querido no estudiar, cuando tú le entrevistes para ese trabajo con unas preguntas sabrás si esa persona está capacitada para ese puesto de trabajo. Por lo que no veo necesario un título, veo necesarios los conocimientos! Con las calificaciones ocurre lo mismo.

-En el documental se habla de las escuelas rurales donde los niños que estudian juntos son de distintas edades y se apoyan unos a otros. La verdad es que me parece una forma de aprender muy bonita que desconocía plenamente.

-Otra idea que me surgió a estas alturas del documental fue que hay gente muy avanzada en ciertos conocimientos y que se les limita porque están en un determinado curso. Por ejemplo, alguien puede ser un virtuoso en música o un savantista en artes, y en el colegio no se les apoya demasiado. En este caso existen conservatorios y escuelas que les ayudan a desarrollar estas capacidades (aunque no veo por qué no se hace en la escuela). Pero veo que aún se les ofrece menos apoyo a los niños que tienen un gran potencial en ciencias (al menos en España). Vemos muy complicado que a alguien le apasione la química o las matemáticas, y no se les da química o física hasta que son más mayores pues es donde están impuestas por el programa escolar. En este punto le dije a mi pareja: "En EEUU hay niños que se gradúan en la Universidad a los 16 años, ¿no?" y pensé, allí se los apoya más, pero luego me di cuenta de que no era verdad. Se les deja que avancen cursos cuando ellos están avanzados en conocimientos, pero socialmente que un niño de 15 años esté en la Universidad con gente de 20 que tiene otros objetivos me parece horrible. Creo que en este tipo de casos lo mejor sería una institución (una Universidad en Europa por ejemplo) en la que pudieran estar todos los niños que tuvieran una gran capacidad intelectual y que se formasen a su ritmo y con otros niños.


Hasta aquí la Parte 3

La Educación Prohibida PARTE 2

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 1: LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

PARTE 2

En este post seguré explicando las ideas que me han parecido más interesantes de los 45 minutos siguientes aproximadamente del documental la educación prohibida.

-Se plantea la idea de que la repetición en sí misma hace que no se razonen las cosas y que se haga tedioso el proceso de aprendizaje. Sin embargo, a veces es necesario memorizar ciertas cosas para poder avanzar en el proceso de aprendizaje. Por esta razón, creo que memorizar los conceptos es un arma de doble filo, y siempre que se puedan razonar las cosas siempre es mejor que aprenderlas de memoria.

-También se plantea la educación como un proceso de curiosidad, de interés, debido a que entender el por qué es fundamental para el aprendizaje. Creo que si a un alumno le explicas el por qué de las cosas será mucho más llevadero su proceso de aprendizaje. También es importante no tratar los conceptos como verdades absolutas si no fomentar al alumno a buscar el por qué de las cosas.

-Me llamó mucho la atención la frase de Aristóteles que viene incluida en el documental: "Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo". Esto está ligado ampliamente con el concepto de aprendizaje motriz que desarrollé en la Parte 1.

-A colación de esta frase de Aristóteles, en el documental desarrollan la idea de la Escuela activa de Piaget. La idea que tenía Piaget es que es muy importante la libertad de movimiento en las aulas. De esta idea surge la idea del aprendizaje por errores: cuando te equivocas haciendo algo y te das cuenta de ello, es mucho más probable que ese conocimiento no se te olvide. Cuentan la historia de la creación de la bombilla de Thomas Edison, que le llevó crearla unos 1.000 intentos y de esos 1.000 errores surgió su invento. En ese momento yo empecé a desarrollar otra idea en mi cabeza: la importancia de apoyarnos en los hombros de otros, es decir, de apoyarnos sobre los "descubrimientos" de otros para crear los nuestros, de aprender de los fallos también del resto.

-En este punto del documental se habla de la planificacón curricular que tanto mata a los docentes. Esta planificación es puramente lineal, y es un error garrafal. Mi idea de educación (inculcada de mi padre) es una educación en espiral, siempre tienes que volver sobre los conocimientos que has desarrollado anteriormente para poder desarrollarlos ampliamente y de esta forma se avanzará mucho más.

-Como bien dice el documental, estamos creando ROBOTS! La educación se basa en los resultados, de ahí como somos los adultos. Lo bonito está en el camino de aprender no el el fín de conseguir un título, un trabajo... Los profesores por desgracia a veces no ven el proceso, si no que buscan un fin (exámenes, trabajos...).

-La chica que interpreta el papel de alumna que quiere leer el "manifiesto" que han hecho dice en un punto: "Yo ya soy alguien en la vida". Me parece que es horrible la idea de estudiar para que el día de mañana puedas ser alguien en la vida. ¿Qué pasa? ¿Que si no tienes estudios no eres nadie? Es muy triste. No hace falta tener un título para ser alguien GENIAL para la sociedad.

-Uno de los expertos dice en un punto: "El crecer es innato, no hace falta estímulo exterior". Estoy totalmente de acuerdo con esta opinión, creo que el papel del profesor es ser un guía para que el alumno experimente el proceso de autoaprendizaje. Si alguien te obliga a hacer algo (aunque después te den premios, o te castiguen si no lo haces), se pierde el interés en las cosas que realmente quieres hacer. Por esta razón, estamos condicionados por la educación que tenemos ahora. Realmente estudiamos por premios o por miedo a perder ciertas cosas. El modelo constructivista (que estamos estudiando en la asignatura Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad) hace que se pierda el objetivo de aprender (que es aprender porque yo quiero) y el objetivo pase a ser el premio. Por esta razón, mucha gente trabaja en lo que se le ha "impuesto" y no en lo que le gusta. A raíz de esta idea aparece la pregunta: "¿Estamos matando las ganas de vivir de los niños?" SÍ! Hay que potenciar sus gustos, lo que les motiva a aprender y no lo que es "bueno" (lo que creemos que es bueno) para ellos. Lo realmente importante son las ganas de vivir de los niños. Si nosotros les dejamos desarrollarse y explorar en lo que ellos les gusta, al final sabrán quién son y qué quieren hacer, ya que no les han sido impuestas unas "creencias" externas. Esto hace que el papel del profesor sea únicamente darle el acceso necesario a los recursos exteriores para que ellos puedan desarrollarse como personas.

-Más adelante surje el problema de que en un entorno escolar se fomenta el que seamos todos iguales, estudiemos todos lo mismo... pero no somos todos iguales! Por desgracia, esto hace que los esfuerzos del niño se malgasten intentando ser igual, y no en aprender. Por esta razón, me gusta mucho la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, ya que explica que no todos tenemos desarrollado el mismo tipo de inteligencia, y en mi opinión hay que estimular en cada alumno unas inteligencias distintas según sus necesidades.

Hasta aquí la Parte 2